| コロロ発達療育センター機関紙『発達プログラム』データベース | ||||
| № | 特集 | 特集記事 | 教材、事例、質問、研究 | 表紙裏、提言、情報、コロロ通信他 |
| 120 | コミュニケーション力をつける ２011（Ｈ23）2/20 編集 小方・江國 イラスト 横場・伊東 |
コミュニケーション力をつける…山本 コミュニケーションとは 自閉症とコミュニケーション 情報の入力と出力 情報への過多反応 柔軟な受け身行動の確立 身近な教材で学習態勢づくり 見続ける力を育てる ①歩行トレーニング ②行動トレーニング 集団指導 集団注視 よい教材の条件と発想方法…石井 聖 よい教材の条件（１）わかりやすい教材、子どもにわかることが絶対条件 ①見てわかる ②聞いてわかる ③さわってわかる （２）興味のある教材 ①好きなもの ②きらいなもの （３）ねらい（指導目標）がはっきりしている (4)子どもの現在能力に応じていること （５）手軽さが重要 （６）仕上がりがよく見栄えのすること 教材発想法・発想のポイント （１）ジョイント法 （２）子どもが嫌がることを利用する （３）他人のものを盗もう （４）自分自身のこだわりを活用 （５）創造のエネルギー 教材を用いるときの留意点 コミュニケーション力をつけるための視覚教材…五十嵐 集会のポイント 変化で見せる この木なんの木 ・作り方 ・提示の仕方 配列を好むこどもには バナナの親子・作り方・提示の仕方 離席が多いこどもには つれるかな？・作り方・提示の仕方 乗り物が好きな子どもに ぼくらの電車 こんにちはママ いないいないばぁ いろいろな視覚教材 コマ お菓子のお皿 インディアン人形 こわーいおじさん 注視から模倣へ カードから模倣をコミュニケートする…久保田 注視行動の形成が第一歩 注視行動の形成に有効な方法 ▼集団注視…集団で一つの教材を見る ▼注視持続 ▼視覚教材と人間教材 模倣行動の形成に有効な方法 ▼ｶｰﾄﾞﾏｯﾁﾝｸﾞﾄと人間教材 ▼感応と動作模倣 ＭＴ実践 お母さんの知恵袋…土方 ◆おしっこがうまくできない ◆お箸がうまく持てない ◆ちょっとの時間待っていてほしい ◆タオルたたみを教えたい ◆電車に落ち着いて乗りたい ＜苦手な○○登場！＞ ＜重い荷物で…＞ |
カードマッチング カード作成のコツ…土方 弁別学習 ①物の弁別学習 ②カードの弁別学習 ｶｰﾄのﾞマッチング学習 ①絵カードのﾏｯﾁﾝｸﾞ こんなカードはＤＯ？? 家庭学習の進め方…久保田 ＊日常生活の姿勢を矯正すること ＊自習ができるようにすること ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力を育てる学習…羽生 発語プログラムの概要ー文字を用いた学習プロセスー ≪発語プログラムの特徴≫①まず文字を教える 模写…手本を見て文字を書く 書字…絵を見て文字を書く ②書字が進行してから直接的な発語（音声模写など）を開始する 学習の諸段階 ①無シンボル木 ②視覚語期 ③聴覚言語期 ④音声言語期（受動的発語） ⑤音声言語期（能動的発語・自発語） 学習ステップと教材…＜めいろ＞ ＜模写＞ ＜書字＞絵を見て字を書く ＜発語訓練＞ ＜動作文＞ 【問題の作り方】 【学習の進め方】 (1)最初は正しい答え方のパターンを覚えます (2)次に、パターンくずし（別のパターンの導入）に入ります。 (3)さらにパターンを広げる ①使用ルートの変換②人や場所による反応格差を減らす 【課題をすすめるための落とし穴】 【物の用途】 ◆しつもん文例題集…宗像 ＜判断学習？ ＜なに＞ ＜どこ＞ ＜だれ＞ ＜いつ＞ ＜なぜ・どうして＞＜どうやって＞ ＜どのように・どのような＞ ＜どうづる＞ ＜どうなる＞ ＜過去・現在・未来＞ ＜感情の表現＞ ★チャレンジ 一通りしつもん文ができるようになったら、次のような形へと発展させましょう。 ①一つの質問について一つの答えが書けるようになったら、複数の答えを考えて書けるようにしましょう。 ②いろいろな問題を混ぜて出題しても解けるようにしましょう。 やりとりパターン集…江國 【取り組み方】ステップ１ やりとりを書いて覚える 【手本】 ステップ２ 対面でやりとり練習 ステップ３ 実際場面でやりとり」練習 ＜朝起きたとき＞ ＜ごはんを食べるとき＞など 【風の向き】日本の領土防衛とコロロ琉球教室…石井聖 離島住民の意思と勇気 住民が領土を守るのが平和憲法 コロロは地域住民療法 |
コミュニケーション力を高める授業つくり…中野 全体授業の展開 全体授業のねらい ①先生や友だちの取り組みを静かに見て、聞く態勢づくり ・着席し続ける（席を立たない） ・見続ける ②個別指導でできるようになった課題の汎化 ・いつもと違う出題方法でもできる ・指名されたとき、前に出てできる 授業づくりのポイント ＊休み時間の過ごし方 ＊授業環境 全体学習での注意点 【衣類についての学習】 （１）色・模様について＜マフラー・手袋・帽子の教材を使う≫ 色について①選ぶ学習 ②書く学習 模様について ①選ぶ学習 ②書く学習 （２）衣類の用途について（男の子の絵を使う） ☆まず、体の部位について確認 ①取る・貼る学習 ②書く課題 【数の学習】 （１）数える、取りだす、分ける ①果物の数をかぞえる ②果物をとりだし、貼る ③果物を～個ずつ分ける ★よくできた子どもには模型や実物を使って分ける （２）買い物学習 お金の絵を使ってお金をかぞえる ・１種類～数種類 ・１列～いろいろな配列 指定された金額のお金を並べる ・１種類→すうしゅるい・買い物形式でお金を取りだす １種類の買い物→複数個の買い物 ★よくできた子どもには、袋や財布に入れたお金の取りだしもさせてみましょう ★発展問題として、おつりの計算に取り組みましょう 遊びとコミュニケーション…太田 遊びへの介入 ①目と手を使う ②人が介入する 不用品を使って遊んでみよう ころころうさぎ 新聞紙を使って遊んでみよう キャッチボール 新聞グローブの作り方 輪投げ 三角タワーの積み上げ もぐもぐゴリラ おうちにあるものを使って遊んでみよう サルスベリ 卓上ホッケー コロロ通信 ＤＲ＆Ｒ講演会開催 Ｓ22.11.21 茨城県龍ヶ崎市 チャリティ・コンサート 編集後記（方・國） |
| 119 | はなす力をつける ２010（Ｈ22）12/15 編集 小方・江國 イラスト 横場・伊東 |
脳の発達とはなす力 …木村 自閉症児のコトバの問題とそのﾒｶﾆｽﾞﾑ ①受動的発話ﾊﾟﾀｰﾝのみ強化され、自発的発話にならない ②話すより先に行動してしまう ③質問の意味がわからない、あるいは意味を取り違えて答える ④「自分が話している」という意識が希薄（独り言、ｴﾗｺﾘｱ） ⑤相手のｺﾄﾊﾞを聞きとれて（聞いて）いない（一方的なおしゃべり） ⑥発音不明瞭なため相手に通じない ＊まず受動的発話パターンを強化する ＊能動的発話に向けて ＊エコラリアの改善に向けて ＊一方的会話の改善法 使いこなそう！『自閉症児のことばの学習」話せるようになってからの概念学習 …五十嵐 ＊学習課題を選ぶ前に こどもの学習段階を確認する 個別の学習プログラムの作成方法 １.学習課題の選択 ２.達成基準の設定 ３．指導方法 留意点 はなす力をつけるﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ…山本 Ｑ１ 独語や奇声が多い！ Ａ１ 発語・会話練習のために必要なこと。独語・奇声を出さないでいることです！ ◎奇声や独語は、発語につながらない ◎まずは行動のリズムを整えること、集中すること ◎口、唇を意識する初期練習 ◎静かにするためのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝのとり方 Ｑ２ 質問をしても、答えてくれない！ Ａ２ 会話練習は文字から教えましょう。 ◎口頭でのやりとりには、まずプリント学習から ◎日常会話もプリント学習 Ｑ３ 空気が読めない！ Ａ３ ことばでなく行動に注目して全体像を見極める ◎会話に飲み込まれてはいかない ◎ルールをしっかり教える 「はなす力」をつけるには ◎はなす力は文字学習からはじまる ◎発語の有無が行動の改善に帰結するわけではない ◎人の存在を意識し、人の指示に応じて行動すること【ﾕｱﾍﾟｰｽ行動の習得】 ＜行動トレーニングの例＞目標各１０～20分 立位 正座 うでたて 高うでたて ≪歩行≫ 目標６０分 ≪机上学習≫ 目標６０分 ≪着席注視≫ 目標２０～３０分 |
はなす力をつける学習課題…神村 言語理解のための発語プログラム 社会性からみた「はなす力」とは…永友 あいさつ・生活のことば 声のトーン・大きさを調節する 無駄な「おしゃべり」は嫌われる 作業場面で大切な「報・連・相」 高機能自閉症者のことばの問題 ＭＴ実践 会話を教える 「やりとり」から「会話へ」…高田幸代 ＜会話学習の基本ステップ＞１．会話パターンの基本文を繰り返し書いて覚える ２.学習場面で、母子の会話練習 ３．実際の生活場面で実践 家庭での実践「会話練習」 ●起きてから出勤まで ≪起床時の着替え場面≫ ≪出かける前に≫ ≪車内で≫●家庭でのお手伝い≪洗濯物をたたむ≫ ≪掃除機をかける≫ ≪掃除終了後の報告≫ ●生活場面 ≪入浴前≫ ≪入浴後の報告≫ ≪就寝前≫ 自発的な会話をめざして≪天気を知らせる≫ ≪時間を知らせる≫ 学会発表 日本行動分析学会の報告…土方 行動分析学とは ◎自主企画シンポジウム◎ テーマ「療育実践と療育家育成の課題」 10月９日 発表者 久保田園長 発表内容「自閉症の集団行動の形成」 ◎ポスター発表◎ テーマ「自閉症児の発語プログラム」 10月９日 発表者 芝崎副所長 土方 ◎シンポジウム 子育てぶっつけ本番…佐藤初代 原典をたずねて 第６回「そのハナシは脳を使っていますか？」…東樹 |
教材集 物の順番…福岡・熊本教室 季節の問題 コロロ通信 マレーシアのジェニー・タン先生来日 コロロ秋の行事 センター運動会 9/26 瑞学園グラウンド 青桃祭 10/17 瑞学園 国分寺まつり 11/7 都立武蔵国分寺公園 郡山公開講座 10/24 横浜講演会 社会性をのばす 発達障害児の集団指導 日時 Ｈ23.2.20 10：00～16：00 会場 関内ホール 「風の夢ｺﾝｻｰﾄ」 2011.2.25 ｱﾐｭｰたちかわ ゲスト：森美雪フラメンコ舞踊団 |
| 118 | きく力をつける ２010（Ｈ22）/10/15 編集 小方・江國 イラスト 横場・伊東 |
脳の発達ときく力 …薬袋 きく力とは 聴覚のメカニズム 聴覚の神経伝達 音声知覚の発達 発達障害児の聴覚①聴覚異常 ②脳の活動水準（意識レベル）の問題 ③概念力の問題 きく力を育てるには ①聴覚過敏の状態を改善する ②脳の活動水準をチェックする ③わかることばを、わかるときに、きかせているか 文字からことばへ 文字は聴覚への架け橋 きく力をつける態勢づくり…山本 ＡＱ１ いくら呼んでも応じてくれない！ Ａ１ まずは環境設定。分かりやすく短いことばで話しかけましょう。 ○分かることばを使う ○ことば・声の大きさ、回数に注意する Ｑ２ いくら言っても治らない！ Ａ２ 声かけのタイミングが大事。子どもに伝わるタイミングを狙いましょう Ｑ３ 嫌がって言うことをきいてくれない！ Ａ３ 言って分からせるのではなく、みて分からせる経験を増やし、反発を減らしましょう。 きく力を伸ばす指導のコツ ①先手必勝・機先を制して分からせる ②否定形の指示を出さない ③明確な評価をする ④大人の表情 きく態勢をつけるには ①集中持続を高めるﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ ②ユアペース行動の習得 ﾀﾞｲﾅﾐｯｸﾘｽﾞﾑにおける「おはなし」の意義…五十嵐 ＭＴ実践 歌を教える…黒澤牧子 ピアノを教える…大久保純子 |
"きく力”をつけるスクールプログラム …大塚 コロロの全体学習 前提条件 ①事前に個別の学習能力をチェック ②全体学習に入る前の過ごし方を見直す ③環境を整える ④リーダーと介助の役割分担 ⑤子どもの着席位置は臨機応変に 全体学習ではぐくむ３つの「きく力」 ①呼びかけに応じる力 ②ことばの質問に答える力 ③静かにきく力 全体学習の一例 ①正座で待機 ②名前を呼ばれた子どもからイスに座る ③始まりのあいさるをする 待機時間（プログラムとプログラムのつなぎ目） きれいな列で子どもを座らせる 適切な行動速度・声の大きさ ④学習 ⑤終わりのあいさつをする ⑥名前を呼ばれた順に席を立って移動 ⑦正座で待機 一呼吸置いて課題に取り組む習慣づけ 少し難しくても、座り続ける・きき続ける力を伸ばす 呼びかけや指示に反応しない ＜名前を呼んでも反応しないことが多い＞ ＜呼びかけ「立ちましょう」に反応しない＞ ＜先生が言ったカードを選べない＞ ＜指示が伝わりにくい＞ きく力をつける学習課題…中川、神村 きく力をつけるためにまず取り組む課題は？ 絵をみて文字を書く きく力をつけるには、まず内言語音の獲得を目標にする 言語理解のための課題ステップ ことばを引き出す文字指導 子育てぶっつけ本番…島崎純子 |
原典をたずねて 第５回「きくチカラ…の前に」…東樹 〔風の向き〕幼児北岳に登る…石井 聖 教材集 上下左右…福岡・熊本教室 季節の問題 コロロ通信 お気軽にお問い合わせください コロロ夏行事 探検隊年長登山 7/27～7/29 北岳 標高３，１９２ｍ 年長児６名 東日本夏合宿 8/1～8/6 山梨県ｱﾙﾌﾟｽ市/櫛形山登山 ６２名 山梨県北杜市/ｵｵﾑﾗｻｷ公園ﾊｲｷﾝｸﾞ １２８名 東京都瑞穂町 七国峠ﾊｲｷﾝｸﾞ ５８名 西日本夏合宿 8/1～8/6 香川県五色台/お遍路道ﾊｲｷﾝｸﾞ 118名 山口県秋吉台/大正洞ﾊｲｷﾝｸﾞ ４２名 横浜講演会開催決まる！ Ｓ23.2.20 コロロメソッド ｲﾝ ﾏﾚｰｼｱ 瑞学園久保田園長、渡辺課長 通訳平良さん訪問 私立ｾﾘﾑﾝｶﾞｼ養護学校でコロロメソッドの指導 ﾏﾚｰｼｱの新聞 ｶﾅﾀﾞ「ﾃﾞｲリで紹介される 「風の夢ｺﾝｻｰﾄ」 2011.2.25 ｱﾐｭｰﾀたちかわ |
| 117 | みる力をつける ２010（Ｈ22）/7/15 編集 小方・江國 イラスト 横場 |
脳の発達とみる力 －ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの基礎を考える…五十嵐 早期治療は着席注視から 一般論としてのｽｷﾝｼｯﾌﾟ 脳内の情報処理と視覚の発達 Ⅰ.目から脳へ Ⅱ.情報処理 Ⅲ.「みる」ための体のはたらき①両眼視 ②頚と眼球のコントロール③眼球運動 Ⅳ.視覚の優位性 自閉症児の視覚と健常児の視覚 ・座っていられずに、動き回っている。・目に入ったものにすぐ突進してしまう。・あらゆる方向をみつめている（空にらみ）・ｸﾙｸﾙ回るものや、ｷﾗｷﾗﾋﾟｶﾋﾟｶ光るものを飽きることなく見続ける Ⅰ.定型発達の視覚 Ⅱ.自閉症児の視覚①斜視 ②異常反射から起こる眼球運動 ③緊張性頚反射 どうしたらできる？着席注視 Ⅰ.大脳皮質を鍛える Ⅱ.機能分化 みる力を育てる活動…太田 ステップい１.よい姿勢を保つ ステップ２.集団注視で注視持続力をたかめる ステップ３.周りをみる ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの基本は「みる力」 今日からはじめる！みる力をつける基本ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ…山本 Ｑ1.座っていることができない！ Ａ１まずは好きなものを活用してみよう Ｑ２.やる気になってくれない！みんなと一緒に遊べない！ Ａ２お母さんが遊びに参加することで、人への意識を育てる Ｑ３.好きなことしかしない！好きなものしかみない！Ａ３.テレビやゲームは時間を決めてやらせる みる力をつける基本ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ １.着席注視ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ ２.見続ける力をつける練習（歩く、座る、立つなどの基本動作の持続） |
みる力をつける 着席がつづく 集会のポイント…山本 集会の前提条件 １．教材を準備する ２．環境設定。教材提示の方法 なかなかみてくれない！ 座っているけどぼんやり 注視できているぞ！ 離席してしまう みる力をつくる視覚教材を作ってみよう！①こだわりを利用する 回るもの 大好きなＣＭ等 ②変化・意外性でみせる ○ﾋﾞﾆｰﾙ袋 「げらげら笑い袋」「大きな紙吹雪ふうせん」「おばけがきたぞう」 ○段ボール 「ちいさなおふろ」「電車に乗って出発進行」 ③苦手だけど目が離せない スポンジ たわし こわいおにいさん ④（応用編）「人」に注目させたい！模倣させたい！ ①～③の応用 よくみて、よく考えるための教材と指導方法…中川、神村 Ｑ１ カードやプリントなど教材を、見てくれない Ａ１ Ｑ２ 集中が続かず、逃げて行ってししまう Ａ２ Ｑ３ みてくれるが、正しくできない Ａ３ 「みる」環境をつくる 大人の目線 大人の体幹 大人の手さばき 子どもの体幹・正座 教材の提示①位置 教材の提示②テンポ クイズで考える、学習教材・学習態勢 ①みてわかりやすい教材②よい姿勢はどれ？ 課題シール貼り ﾏｯﾁﾝｸﾞ 迷路 模写 板書 成人期こそ目を使う生活づくり…田淵 Ｙさんのケース 成人期の落とし穴 ＭＴ実践 座談会「みる」を教える…郡山教室にて、ＭＴ４名 子育てぶっつけ本番…怒田里恵子 |
〔風の向き〕現代日本の若者像…石井 聖 表紙 探検隊 教材集 普通名詞…杉並教室 季節の問題～ｼｰﾙを貼る じょうずにせんをひく おなじものをせんでつなぐ 等 コロロ通信 コロロの本が書店で買えます！ コロロ後援会平成２１年度会計報告 名称の変更 瑞学園・そうせい学苑を統合 「社会福祉法人コロロ学舎瑞学園」 川崎講演会 Ｈ22.5.30 エポックなかはら コロロ学舎瑞学園運動会 Ｈ22.6.6 夏合宿ボランティア大募集！ |
| 116 | ことばを教える 脳科学からみた理論と指導法 |
ことばをつくる…土方 はじめに ヒトとコトバ 定型発達児がことばを獲得するためのプロセス 自閉症児のことばの獲得に向けて （１）ことばの気付き（発語）…ことばがあること（物には名前があること）を気付かせる Ⅰ 無シンボル期 ①同型マッチング→異型マッチング ②動作模写→定位模写 Ⅱ視覚語期 ①書字（絵カードを見て字を書く） ②動作の模倣や口型の模倣から音声の模倣につなげる Ⅲ聴覚言語期 ①書字、動作語の書字、属性（色や数）の書字 ②聞き取り（実物や絵カードを聞いて書く）、聞き書き（言われた単語を書く）、聞いて動作 ③音声模写 （２）ことばを増やす Ⅳ-1音声言語期（受動摘発語） ①絵カード・文字カードを見てことばを言う ②ことばの模倣をする ③動作語の模倣をする ④判断学習 ⑤やりとり学習 Ⅳ-2音声言語期（自発的発語） ①会話パターン ②音読 ③絵日記を書く （３）ことばを使う Ⅴ内言語 ヒトとしてことばを使うために 発語を引き出す脳のルートづくり…山本 ①文字指導から始める発語指導 ②自閉症児の「ことば」の問題 ③発語までの基礎指導 （１）言語脳に通じるルートを作る指導 （２）言語の機能（サイン）に 気付かせる指導 ④事例研究 太郎君の事例 ことばを増やす―書字から始める発語指導…薬袋 発語プログラムの実際①書字までの流れ ②書字の進め方 ③内発音の獲得 |
会話の基礎学習…芝崎 １．聞こうとする姿勢づくり ①静止姿勢の持続 ②相手に応じる態度 ③相手のことばを聞いてから話す ２、会話のための基礎学習 身近な事柄のやりとり質問 関係概念課題による質問パターンの拡大 語彙を増やす・行動の言語化 疑問詞（５Ｗ１Ｈ）の学習 判断学習 善悪（道徳的）判断 コトバを話せばいいわかではない 必要なのは概念＝内言語である…菅原 コトバを話せば適応できるのか 天才にそだてるべきか コトバは共有化をう促してきた 同じだけど違うもの、コトバの特徴はそのあいまいさにある 状況によってコトバは変わる コトバはわかるが話が通じない 必要なのはコトバではなく概念である 〔ＭＴ実践〕こうして身につけた新しいことば…髙島 言葉を教える パターンくずし 実践例が記載 子育てぶっつけ本番…久野光雄 〔風の向き〕神谷たえさんのステージ（1月30日神戸市）から療育の方向性を考える…石井 聖 原典をたずねて 第４回「ことば」…東樹 |
はじめよう！コロロメソッド ０４「学習」…江國 学習態勢づくり ①学習環境を整える ②姿勢を整える ③リズムづくり 教え方 ○刺激と反応を見きわめる ○できないときはどうするか ○間違えさせない 事例あり こんなときどうする??〈卒業式・入学式〉…五十嵐 着席の持続 「起立」「着席」の号令に合わせた動作の習得 卒業証書授与式 正装 教材集 時計（時刻）…福岡教室 季節の問題～冬～ コロロ通信 国分寺教室・神戸教室引越し 沖縄講演会 父子合宿 神戸チャリティコンサート |
| 115 | 生活動作を教える 脳科学からみた理論と指導法 |
生活動作を教える…薬袋 １．はじめに ２．生活動作を教えるということ ３．基本は脳科学にあり ①脳の階層構造 ②脳の機能分化 ③錐体路と錐体外路 ４．生活動作における問題点 ５．正しい生活動作を身につけるためには ①反射の抑制 ②体幹支持 ③適切な速度 ④適切な強さ ⑤○○し続ける（小刻みに止まらない） ⑥こだわりやマイペース行動をへらす ６．生活動作の基礎となるバイオリズム ７．日本の作法は究極の行動トレーニング 自立的生活動作の育て方－成人施設での取り組み…田渕 〔事例〕Ｊさん 他害が原因で受け入れ先がない 生活動作を変容させる３つのポイント ①目的的に物を見続ける ②相手に合わせて動き出す ③自分の体の動きを意識させる トレーニング初期の目標 ①集団に合わせて動くことで他害、自傷の反射をなくす。 ②見る力を育てる。 いよいよ積極トレーニング期 獲得すべき生活動作 ―指導のポイント…木村 「一人でできること」が「自立」か？ 運動（動作）するメカニズム 学童期を迎えて 成人期を迎えて 生活動作を教えるための体づくり 行動トレーニングの取り込み方…大塚 １．生活動作と分化・協応 ２．生活動作を身につけるための基礎トレーニング ３．行動トレーニング・作業課題に取り組む上での留意点 ①意識レベルがさがらないようなプログラム ●咸鏡設定 ●目標設定 ●意識レベルが下がりきる前に、適度に介助を入れる ●意識的に体を使わせる ②意図的・計画的に他者の介入に慣れさせていく ●始まりと終わりを大人の指示で取り組む（ユアペース行動） ●順番ややり方にこだわりがある場合は、受け入れられそうなところからこだわり崩しを丁寧に行う ●大人のカウントに合わせる、手本と同じやり方でするなど ★回数をこなすことのみ重視しない ★介助はできる限り減らす ★①から順番に行う必要はない ★評価表を最大限活用する |
行動トレーニング評価表 目標①一定のリズムで動く「スクワット」 目標②細かい動きをとめよう「手、指先の動きをとめる」 目標③生活動作を見直す 「ふろしきむすび」 生活動作と発達段階…羽生 ●第１段階 脳幹レベル ●第２段階 大脳辺縁系レベル ●第３段階 非言語大脳（外言語） ●第４段階 内言語 発達段階チェックのポイント 発達障害児のための生活動作 ４段階評価表 中高生の生活能力を高めるトレーニング…佐野 こだわりになったお手伝い 自発的行動とマイペース行動 条件反射的な行動を適応行動へ 生活能力を高めるトレーニングとは 行動トレーニングの見直し コミュニケーション学習 青年期に向けて 最後に い。あらｙる場面で姿勢に気をつける ２．受身行動の練習 ３．少し待つことを当たり前にする ４．やりがたることをあえてさせない ５．学習・歩行・行動トレーニング以外の生活時間にこそ療育視点を取り入れ、行動速度や立ち居振る舞いに気をつけていく 〔ＭＴ実践〕こうして身につけた生活動作 Ⅰ洋服の着脱…会田博美 まずは基礎力（持続力） 着替えに必要な基礎力と今の状態 パターンくずし 身辺自立の落とし穴と今後の課題 Ⅱ食事…藤本幸江 Ⅲトイレトレーニング…デルザスキー純子 子育てぶっつけ本番…山本美幸 〔風の向き〕コロロ養護学校（特別支援学校）建設の悲願…石井 聖 「成人入所施設をたちあげる有志の会] [社福法人コロロ学舎の抱える難問] [保護者の要望は成人入所施設] [ 打開策の切り札は］ 原典をたずねて 第３回「日常生活動作」…東樹 |
はじめよう！コロロメソッド ０３「作業」…江國 佐業指導の目的 ①学習態勢が整いやすい ②行動リズムを調整する ③脳の機能分化を促す ④いろいろな手の使い方を修得する 作業指導の留意点 ①利き手（主要手）のみをしっかりつかわせます。 ②利き手に一つひとつ手渡します。 ③巣ポールステップを踏み、正しい手の使い方を教えます。 ○リング・ビーズ通し ○せんたくばさみとめ 手の作業と作業内容 まわす・ひねる ねじる ひっぱる 押す 貼る つまむ 穴に通す こんなときどうする??〈お泊り編〉…五十嵐 お泊りに向けて 生活動作のパターン化 パターン行動―食事編 ―トイレ編 ―乗り物編 無意識を意識する…菅原 ＪＲ東京駅女性突き落とし事件 教材集 お金…福岡教室 季節の問題～冬～ コロロ通信 【トピックス】 テレビ取材 松山教室 南海放送 記事掲載 対談日本自閉症協会会長石井哲夫/石井聖 「全自者協ニュース」３４号ニュース 【公開ＤＲを含む公開講座・講演会】 東京講演会 名古屋講演会 郡山教室五周年公開講座＆ダイナミックリズム 熊本教室１０周年公開講座＆記念式典 コロロ発達療育センター運動会 青桃祭 国分寺祭り |
| 114 | 問題行動を改善する 脳科学から |
問題行動の根源を捉える‥石井 自閉症スペクトラムとは スペクトラムは同一同根に由来する 問題を見えなくしている要因 個体から個体へ流通する伝達物質がある？ 重心（移）の伝達 定常なヒトの運動経路 言語を獲得しない人の運動経路 言語を獲得した人の運動経路 末端組織（ニューロンと筋肉）の構造 行動周期と脳の階層構造 脳から考える問題行動への対応法‥小方 １．問題行動の原因 （１）意識レベルの低下 （２）直前刺激があった (3)悪い反応の繰り返しにいる条件反射とパターン化 ２．問題行動への対応のポイント①観察 ②環境調査 ③タイミング ３．問題行動を改善するプログラム ①前面受容期 ②過渡期 ③積極的訓練期 ③安定期 １．異常行動－こだわり‥江國 ２．異常行動－感覚遊び‥瀬戸口 手舐め・物舐めの原因 「どんな時にしないかを」見極める ３．異常行動－異食‥青木 25歳男性 床の上のゴミを口に入れる ４．多寡行動－マイペース‥山本 マイペース行動の軽減 行動周期・特徴の観察 ５．多寡行動－脱走‥神村 |
６．多寡行動－かたまり‥木村 19歳女子小さいころ、おとなしくて手のかからない子 最近、指示してもすぐに動けない ７．破壊行動－自傷‥大塚 自傷と脳の機能分化 自傷を減らす取り組み 自傷を起こさない関わり方 ８．破壊行動－他害‥伊藤 中２自閉症男子 クラスの友達を叩いたり、頭突きをする ９．破壊行動ーパニック‥薬袋 パニックが起きてしまったら パニックのメカニズム パニックを起こさないために－耐性トレーニングの方法 ＭＴ実践 問題行動について‥加賀谷由美 はじめよう！コロロメソッド０２「歩行」‥西平 歩行のポイント ①目標「毎日一時間」できる限り休憩なしで歩き続ける ②お母様とてをつないで、やや早めのペースで歩く ③正しい歩行スタイル（膝をしっかり使い、踵→つま先の順で地面を踏む）の確立を目指す こんなときどうするの？？＜法事編＞‥五十嵐 法事当日までに取り組みたいこと 正座の持続・口を閉じる お焼香のパターニング 法事当日 一定水準の意識レベルを保つ 身だしなみ お助けグッズの活用 子育てぶっつけ本番‥原田美雪 |
車を配列している「手」 問題行動は無くすのではなく、変えていく‥菅原 原典をたずねて 第２回「脳科学とコロロ」‥東樹 教材集 物の説明‥福岡教室 季節の問題 コロロ通信 久留米ＤＲ＆講和会 茨城ＤＲ 郡山ＦＴ講座 瑞・そうせい合同運動会 東日本・西日本夏合宿 探検隊卒業登山 |
| 113 | 集団適応力をつける 脳科学から」みた理論と指導法 |
社会（集団）適応力をとらえなおす 集団の構造化とは生活部文化である…菅原 社会（集団）適応をどのようにとらえるか 集団には秩序（ルール）がある コロロの集団とはどういうものか 個性が活かされていない？ 集団とは同じ働きをする人間の集まりである とらえられない意識レベル、行動リズムという視点 コロロ集団とは生活文化である 脳の発達と障害児の行動～子どもたちの行動の見方、とらえ方…羽生 一、脳はどのような仕組みでできてきて、どのように発達していくのでしょうか。 人の脳の働き 一、大脳皮質 二、大脳辺縁系 三、脳幹 －脳のメカニズムの特徴 ①発達は、下位能から始まり、上位脳へ進む ②上位脳が下位脳を支配する ③発達に伴い脳の中に役割分担ができていく（脳の機能分化） 二、脳内ではどうのようにして情報処理が行われているのか。－次のような点に気をつけて子どもの行動を観察 ①情報が大脳皮質（上位脳）まで届いて処理された行動か、そこまで、届かずに、脳幹や辺縁系（下位脳）で折り返したしまった行動か ②今、情報処理が行われているルートは、視覚ルート、聴覚ルート、触覚ルート、嗅覚ルート、言語ルートのどれか。三、発達に伴い、「行動の組み替え」が起こる。新生児期の自然発生的な運動や原始反射は、脳の発達で適応行動に組み替っていく。これを行動の組み替え。例１．足けり反射があるから、歩くことを覚える―でも 足けり反射が抑制されないと、よく歩くことはできない（つまさき歩きや多動になる） 例２．吸い付き反応があるから、おっぱいを吸うことができる―でも 吸い付き反射が抑制されないと食べ物をよく食べられない（ちびちび食べや偏食になる）例３．追視反射があるから、物を見ることを覚える―でも 追視反射が抑制されないと、目的的に見ることができない（物に突進してしまう） |
身につけたい集団感応…薬袋 ダイナミックリズム 集団感応現象 感応現象の活用 集団感応現象 本能と視覚ルートの活用 集団感応の利用 ★リズム体操で子どもを迎える場合 ★集会で子どもを迎える場合 ★おもちゃ遊びで子どもを迎える場合 集団参加の必要性 はじめよう！集団指導…鹿児島 ◆分かりやすい集団 〔全体学習〕 〔集団歩行〕 ◆集団歩行学習の目的 ◆集団体制 ◆ペース作り ◆指導者研修会での一礼〔机上学習〕 ◆学習時間の環境設定 ◆普通学級での例 問題行動軽減のための集団活用…杉浦 １．集団活用の実際 ①集団力で異食を阻む みんなで座る!みんなで立つ! 事例 Ｎさん３０歳男性 自閉症で強度行動障害 瑞学園入所 異食 集団で異食行動の改善の事例 ②集団適応で他害を収める～水分補給も集団で触覚ルートの転用 事例Ａさん２８歳自閉症、男性 ショートスティ利用 他害行為改善の事例 ③引きこもり・寡動を集団で動かす 事例Ｋさん３０歳男性 自閉傾向のあるダウン症 自宅帰省時引きこもり 改善事例 ２．集団活用が有効な理由 ①問題行動の原因刺激が生じにくい ②集団を見ることにより行動がまとまってくる～視覚ルートの作用～ ③ユアペース行動を形成しやすい ④どんな指導者でも対応しやすい～言葉は要らない 力も要らない 微妙な触り方もいらない 名人でなくても何とか対応できる 子育てぶっつけ本番…碓氷滋子 |
〔ＭＴ実践〕こだわり崩しのテクニック―家族とともに生活するために…鈴木美奈子 「研究紹介〕なぜ前頭前野を鍛えるのか…江國 はじめよう！コロロメソッド ０１「偏食」…佐野 偏食の原因 食事指導のポイント 食行動の基本形はおおむね何でも適量を口に入れ、リズムよく噛んで食べられること まず習得すべきは人に口に入れてもらい食べること＝介助食 介助食のポイント★適量を舌の中央に入れる ★リズムよく租借・嚥下する その他の注意点★一回の食事時間は３０分 ★一度口にいれたら絶対出させない ★食べないからといって諦めず、方法を考えてみる ★ご飯とおかずを交互に食べさせる おかずもまんべんなく食べる 原典をたずねて 第１回「集団」…東樹 こんなときどうする??〈散髪・理容室編〉…大石 散髪が苦手な理由 接触刺激へのトレーニング ①首周りの刺激に慣れる ②髪や頭皮への刺激に慣れる ヘアカットの感覚に慣れる 家庭で理容室の体験学習をしよう 〔風の向き〕愛媛メダカーわがＢｉｏｔｏｐｅ…石井 ●教材集●抽象名詞…熊本教室 季節の問題 コロロ通信 卒業式 コロロ後援会平成２０年度会計報告 名称変更 コロロ発達療育センターへ チャリティーコンサート |
| 112 | 『家庭療育プログラム』 | 療育の第一責任者としての親の立ち位置と地方教室の苦悩…石井 聖 所長・副所長のおいたち コロロメソッドは東京メソッド 大都市にはコロロメソッドを受け入れるセンスがあった 文明の衝突 トータルケア意義＝療育事業者の責任態度 療育の第一責任者は、親 喫緊の課題―リーダースタッフの養成 コロロ外部への啓発は誰がやる 療（養）育責任者としての親の態度 再び、療育の第一人者は親、の意味 ＭＴ（Ｍｏｔｈｅｒ Ｔｅａｃｈｅｒ）実践「家庭教育」 往復五時間かけての通苑…宮原伊賀子 送迎時に気をつけていること 家庭での過ごし方 ２００８ホノルルマラソン完走記…石野由香里 思春期の食欲に負けないための取組み…大久保純子 食べ物のない世界にいきたい ＜朝のﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ＞マラソン 腕立て 腹筋 スクワット ＜食事メニュー＞＊具だくさんカレー ＊五目煮 こだわりくずしの秘訣…角田統子 一、ターゲットの発見とプチ耐性トレーニング 二、いざ実践！耐性トレーニング ゴーグル編＊目標 一時間ゴーグルをつけていられる ご飯編 ＊目標 ご飯を食べずにヘルパーさんとすごす 【ご飯を食べずに母と過ごす】 【ご飯を食べずにヘルパーさんと過ごす】 夢にまで見た、タッチ編 ＊目標 自転車に乗れるようになる 三、滅入った時には原点に返ろう! 歩行トレーニング…怒田里恵子 抱っこから歩行訓練へ あるひ突然 不快の大声 デイリースケジュールの立て直し 平日①帰宅直後、駐車場から歩行開始 ②帰宅後、行トレ等でユアペース状態を確立してからの開始 ③直帰せず、公園等に立ち寄り実施 ④時間帯を変更し母親以外と試行 （夜間に父親と） 休日は郊外へ出向き、いつもと全く違う場所での実践（父母交替制） 奇跡のなる合宿 合宿に向けて①昼間の歩行に戻す事・出来れば２時間 ② ①の訓練の際、３キロ以上の負荷を付ける事 |
記録のススメ…齋藤由美子 記録ノート教室でなくても!実践コロロメソッド…吉村優子 お母さんによる座談会「幼児期の家庭療育」を考える 幼児期の優先課題って そう、歩行が大事 子ども行動をどう捉えたらよいか？ 反射ですね 年齢を経て変わっていく？ 園や学校との付き合い方 自閉症状その特徴と理解（学校卒業後、状態が崩れてしまうのはなぜ？ 家庭での過ごし方にどう注意すればよいのか？）…杉浦 １．学校卒業後、家庭で状態が大きく崩れてしまう例 ２．状態悪化のサイクルとその理由 ３．ホームレス襲撃事件も他人事ではない ４．学校卒業後も落ち着いた生活を送るには ①規則正しい生活を続ける ②頭を使う課題を続ける ③集団の中で生活する機会を設ける はじめようコロロメソッド…薬袋 家庭生活もトレーニング★メリハリのある生活をする。 ★子どもが常に見えるところにいるようにし、自分勝手な時間を作らない Ａ君の場合 子育てぶっつけ本番（母子とともに歩んできた日々ーあきらめないでー）…松田淳子 |
春の川 熊本市白川 文・写真：瀬戸口 わかるけどできない わからないけどできる…菅原 自閉症と脳そして学習～最終回～…完山晃栄 ＊これは使える！作業課題（生活道具を使いこなす）…後中 掃除編 ＊ホウキを使って 台所編 ＊ボールを使って 文房具編 ＊鉛筆削りを使って ＊毛筆を使って こんなときどうする??〈お買い物編〉…・福岡教室 こんな行動見過ごしていませんか お買い物にむけてやっておきたいこと ○お母さんと並んで歩く ○定位置で立つ ○品物の聞き取り学習 バック トウ 探検隊 体の探検・心の探検 よく見る よく聞く よく考える 僕たちだって社会の一員 八ヶ岳登頂する５歳児 引率者のことば 教材集 段階別・因果関係 作 神戸教室 季節の問題 春 コロロ通信 沖縄講演会・ＭＴ講座・懇親会 探検隊写真展開催 東京講演会 コロログループ周年パーティ |
| 111 | 『コミュニケーションを高めるプログラム』 ２００８（Ｈ２０）/12/10 編集 小方・土方 表紙絵 米田 さし絵 伊東 ﾚｲｱｳﾄ 小方・土方・地橋 |
コミュニケーションのための基礎力とは…芝崎 １．コミュニケーションの発達 初期コミュニケーション アイコンタクト 指差しと共同注視 場の理解とは 模倣の獲得 クレーン現象はコミュニケーション？ ２．自閉症児のコミュニケーション指導 コミュニケーションギャップ 柔軟な受身行動 コミュニケーションは机上学習から 模倣からやりとりへ やりとりパターンから会話練習へ 模倣からやりとりへ コミュニケーションの芽生え…松山教室 ①着席注視 ②自立歩行の獲得 ③摂食指導 模倣の発達 感応模倣→粗大同左模倣→微細な模倣→口型模倣→音声模倣 にらめっこしましょ! かえるの合唱♪ エコラリアにならないことばのやりとりをはじめよう コミュニケーションの幅を広げる…神村 ＜基本的な方法＞ ①Ｑ「おなまえは たろうです。」 Ａ［たろうです」 ②Ｑ「おなまえは た……」 ③「おなまえは」 Ａ「たろうです」 ＜ことばのやりとりの課題例＞ １．いろいろな鳴き声 ２．二語文（動作文）のやりとり ３．名前や年齢などの身近な質問 ４．その他いろいろな質問 実践!ことばのキャチボール 会話につながるやりとりパターン…長崎 １．ことばのパターンを増やそう ●こんなときなんていいますか ①お友達が転んで泣いているとき、なんていいますか（大丈夫ですか） ②おしっこをしたいとき（トイレに行ってもいいですか）等 ２．やりとりパターンを覚えよう ●やりとりの教え方 ①まず 語句を決める ②紙に書いて、みながら言う ●日常で使える具体的なやりとりパターン ＊起床時 ＊食事前では 等 ３．報告や伝言をしよう 成人期にこそコミュニケーション力…渡邉 見直しておきたいコミュニケーション◆外見 ◆挨拶 学んでおきたいコミュニケーション◆指示を受ける ◆報告する ◆電話のかけ方 ◆あれ・それ・これと指差し |
自閉症状その特徴と理解（高機能者の会話？をどう捉え、対処の基本をどう考えればよいか）…杉浦 １．事例～すれ違う「会話」の様なおしゃべり ①相手を気遣う会話と思いきや… ②時候の挨拶と思いきや ２．マイペースなおしゃべりになってしまう根本原因は？ ①反響言語…「呪文」の様に言葉がとまらない ②パターン言語…同じ文句が繰り返される ③黙っていられない一方通行 相手の気持ちが分からない ３．よりよい会話を育むために ①一定時間黙っていられる 促されてから話す ②学習の基本行動 ③目的をもって書く―例えば日記を書く― はじめようコロロメソッド…薬袋 行動トレーニングとは 行動トレーニングのポイント ★時間、回数を決めて行う ★はじめと終わりは大人が決める ★目標を具体的に決める Ａ君の場合 これは使える作業課題 指先の分化を促す…後中 「つまむ」と「握る」の違い 「つまむ」指から道具へ 道具を用いた応用教材 こんなにちがう!? コミュニケーションギャップ 各教室のスタッフが経験したエピソード集 身近なもので作ってあそぼう!! やりとりあそび…佐藤 ◎マラカス ◎ころころキャッチ!! ◎れいぞうこ ◎はをみがきましょう ＱａｎｄＡ なぜうまくいかない?コミュニケーション…羽生 子育てぶっつけ本番…内田裕子 |
晩秋の川 多摩川 文：土方 写真：上條・土方 先が見通せればいいわけではない…菅原 ザ・データ・自閉症～食生活編～ 自閉症と脳そして学習～その３～…完山晃栄 ＊これは使える！作業教材＊後中 洗濯物をたたむ こんなときどうする？？〈公共の乗り物編〉…神戸・福岡教室 座席に座らずにはいられないＹ君 正面に向いて座れず横座りになるＭ君 風の向き マイレシピ…石井 聖 松茸の白焼き ウニの卵とじ バック ｔｏ ザ・瑞学園 第１回北海道旅行 第２回アメリカ・北海道・郡山 第３回サイパン旅行 第４回オーストラリア旅行 第５回沖縄旅行 第６回福岡・熊本旅行 第７回コース別旅行/宮古島・長崎・房総 第８回コース別旅行/立山・伊豆・神戸 第９回グアム旅行 これからの旅行会は… 教材集 段階別・あいさつ 作 松山教室 コロロ通信 コロロＥＴセンター運動会 青桃文化祭 国分寺まつり チャリティーラン参加 熊本講演会 大阪公開ＤＲ 法人・センター採用試験 |
| 110 | 『生活力を高める作業プログラム』 ２００８（Ｈ２０）/10/5 編集 小方・土方 表紙絵 米田 さし絵 伊東 ﾚｲｱｳﾄ 小方・土方 |
『生活力』の高さとは何か？～療育的視点から作業への取り組み～…布施 「作業力」向上のために●身体の分化と協応 ●行動リズムを引き伸ばす ●運動パターンを形成する ●作業態勢を修得する 自主性という落とし穴 作業能力という落とし穴 療育的作業の重要性 キャンディリースの作り方 充実した社会生活を送るために 年代別プログラム 幼児期の生活・作業プログラム…伊藤 日常生活動作が難しいのはなぜか 作業態勢作り ①着席持続とユアペース ②基本的な手の使い方 手を手として使うために より高い生活力を身につけるために 学童期の作業教育…瀬戸口 作業の課題設定のポイント ①現在状態の適切な評価 ②達成可能な目標設定 ③わかりやすい教材・教具の工夫 ④提示・介助のタイミングと介助の外し方 ⑤パターニングと応用練習 ホッチキスの練習 穴あけパンチ 紙折り 色塗り（色鉛筆） 作業教育と概念学習の必要性 動作語の多様化 道具の用途 副詞での行動調整 自身の行為の言語化 成人期の就労支援のあり方 事例①Ａさん・一般就労（ｸﾘｰﾆﾝｸ店）作業技術・理解度良好 一年目で解雇【経過と原因】タオルを洗う機械にかけ、乾燥する。 （意識レベルの低下）難しい作業も慣れてしまえば単純作業の繰り返し 次第に頭を使わなくなり、突発的な行動 事例②Ｂさん・福祉就労（生活訓練室）作業技術良好 一年目で体質 【経過と原因】市の生活訓練室で作業 同じことの繰り返しにこだわりになり、他の人が気になり、作業を取り上げる。周囲との衝突 原因 １．自分のやり方で仕事を続ける（マイペースが続く）→「こだわり」になる→変更に対してイライラが出る→問題行動 ２．毎日同じ作業→頭を使わなくなる→意識レベルが下がった状態が続く→問題行動へ 適応力を育てる作業支援（瑞学園の実践から） １．受注作業（パネルの袋入れ作業） ２．洗濯作業（干し～収納まで）３．清掃 作業支援のポイント １．午前・午後の活動を変える ２．流れ作業で行う ３．メンバーを変える・配置や工程を変える |
ＭＴ実践 作業課題～できない親の悪戦苦闘記～…高島 例 ボタンをはめる 例 手袋をはめる 例 おはし ３つの壁 一、とりかかれない 二、怒ってしまう 三、続かない できる方法をみつける できた回数を増やす 「できた」で終る 生活力を高める家庭療育～病院・検査克服法…會田 ☆耳鼻科編 ☆歯科編 ☆脳波検査編 病院通いのポイント ①家庭でのﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ・「まぐろさん」で体の力を抜く。 ②家庭でのユアペース行動（受身行動） ③反射の抑制 ④自閉症に理解のある先生がよい。抑制が強ければ尚よし。 ⑤先生との良いパターンを定着させる。 ⑥緊急時以外では、反発反射は回避するように工夫する。 ⑦待ち時間の過ごし方の工夫。子どもがどのくらい待てるのかを把握する。 こんなことできるかな!?〈お手伝い・作業編〉お手伝い 食器洗い（スポンジ） お部屋の掃除（ｶｰﾍﾟｯﾄﾛｰﾗｰ・ﾌﾛｰﾘﾝｸﾞﾜｲﾊﾟｰ） 作業道具 多穴パンチ コルクボード 用語解説 機能分化…羽生 機能分化とは 分化の順序 機能分化を目指したデイリープログラム 自閉症状その特徴と理解（自由時間＝好きにして良い、いうことではない!）…杉浦 １．事例 ①Ａさん１８歳女性 パソコンに集中して家族と目が合わなくなる。あるタレントにの画像を追っかける。家族が止めるとパニック ②Ｂさん２５歳男性 テレビゲームに熱中 ゲームの世界と現実とが交錯。ゲームの「パンチ○点」から、実際に目の前の女性を殴ってしまう。 ③ｃさん３０歳男性 テレビＣＭに固執性 男児赤ちゃんを繰り返し見る。映像世界と現実が交錯。公園で遊んでいた男児に近づきトラブル ２．どうしてテレビゲーム等にはまるのは危険なのか、 ①言語が介在しない ②火像と現実の交錯 ③マイペースが助長される ３．望ましい自由時間の過ごし方 ①自由時間も課題意識を持つ ②周囲の人と共に過ごす自由時間を作る。 はじめようコロロメソッド…薬袋 学習をはじめるときは 初期学習～弁別からマッチングへ～ ＜実物弁別からスタート＞ ＜ｶｰﾄﾞマッチングへ＞ 子育てぶっつけ本番…清村みどり |
あきの川 文：小方 写真：半澤 シーシュポスの筋肉…菅原 ザ・データ・自閉症～洋服の着脱編～ 自閉症と脳そして学習～その２～…完山晃栄 ＊これは使える！作業教材＊後中 洗濯物をたたむ こんなときどうする？？〈健康診断・病院編〉「病院」という場所や雰囲気に慣れる 健康診断のﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ ≪内科検診 ①身体への触診に慣れる ②医療器具に慣れる ③検温に慣れる ≪歯科検診≫①歯磨きのチェックを受ける ②大きく口を開け、器具の感触になれる 応急処置も練習しよう 風の向き 無責任だぁ…石井 聖 ああ羨まし コロロのトップも無責任 無責任批判は、何も生産しない バック ｔｏ ザ・神戸教室 ◎今春で丸１０年迎えました・・・ ◆山と海の町、六甲 甲子園球場にて 風翠倶楽部 ☆翆巒館～すいらんかん～ ころろ子ども探検隊 活動報告!! 自立への第一歩 八ヶ岳登頂! 教材集 段階別・場所と者 作 福岡教室 季節の問題～秋～ コロロ通信 探検隊卒業登山 東西夏合宿 指導者研修会 東京講演会 コロロ後援会Ｈ１９年度会計報告 |
| 109 | 『行動トレーニングのプログラム』 ２００８（Ｈ２０）/６/２０ 編集 小方・土方 表紙絵 米田 さし絵 横場・伊藤・小林 ﾚｲｱｳﾄ 小方・土方 |
基礎力をつける～行動トレーニングの意義と方法～…羽生 「基礎力」の不足 事例１ 学習態勢がとれないＴ君 なぜ座ってられないのか？ 異常反射と意識レベル 事例２ 行動が途切れてしまうＫ君 指示待ちの強化 接触異常と触り方 「一人でできる」よりも大切なこと 「基礎力」とは何か 「基礎力」を高めるトレーニングの方法 ≪行動トレーニング≫意識レベルを一定に保ち、○○し続けるトレーニング 正座１０分、立位１０分、歩行１時間 うでたて まぐろさん スクワット 踏み台昇降 罰として取り組むのではない 自立歩行の意義と実際…布施 前頭前野のはたらき 分化と協応 重心保持力 目指される自立歩行 自立歩行へ向けてステップ①手つなぎ歩行 ステップ②ペッタン歩行 ステップ③ユアペース歩行 まとめ 今日からはじめる！行動トレーニング ☆行動トレーニングには、静と動の二種類ある。 一定姿勢を保ち続けるトレーニング（静止の持続）（例）正座・立位。腕立てなど 一定のペースで動き続けるトレーニング（動作の持続）（例）歩行・スクワット・踏み台昇降など ☆基本的な取り組み方 正座、立位、腕立て、スクワット、踏み台昇降、腹筋の図あり、手の静止 これは使える!!行トレグッズ! 丸イス、高さが低めのイス、タウンページ、ホース、お手玉 より効果的なトレーニングを行っていくためには… 回数や時間だけにとらわれず、トレーニングの質を高める。 トレーニングの始まりや終わりは大人が指示する。 レッツ行トレ!上級編…大原 静止トレーニング編●ペットボトルで立位 ●Ｖ字バランス ●ブリッジ ●高腕立て 持続運動編●前後左右にジャンプ ●机で腕屈伸 レッツ行トレ!家事をしながら編 「汎化」という視点 冷蔵庫●冷蔵庫に手型をはり、片手をあてる。もう片手は１キロの塩をいれた袋を持って立位 お盆●水をたっぷりいれたコップをのせて、こぼさずに静かに立位。上級者はゆっくりスクワット お玉●お玉に生卵をのせて落とさずに立位。 |
今日から実践！行動トレーニング トレーニングチェックシート 段階別トレーニングのポイント【正座】第一段階～第四段階 成人期に行動トレーニングが必要なワケ…木村 事例２０代Ａさん あらゆる物の配置が目に入ってしまう。テーブル、椅子、時計等少しでも位置がずれるとパニックを起こし、食べ物がのどに通らなくなる。 行動障害の共通点 行動トレーニングで体のリズムを整える。 行動トレーニングで脳を活性化する。行動トレーニングと集団 「意識レベルが低い」とは…芝崎 新生児の意識レベル 起きてから寝るまですべてが療育 新生児の意識状態と行動 自閉症状 その特徴と理解 どうしてそんなに水を飲むの？ 多飲水は自発性？…杉浦 １．水をどんどん飲んでしまうことの深刻さ ２．飲水へのこだわりが死を招くこともある Ｂ君の例、２３歳男性。家庭で水を飲みすぎた結果、嘔吐→けいれん→のけぞるような硬直→目は上を向いたまま、意識不明→病院に急行「低ナトリウム血症・水中毒→幸い１週間の入院で命は助かる、一時は危ない状態 ３．どうして、どんどん水を飲んでしまうのか、その原因は？ ≪電気ショート反応≫ （１）喉に流水が触れる感覚遊び状態 （２）丸呑みは感覚障害の延長 （３）やめたくても止められない脳①充足感とは程遠い ②反射行動なので動きが止まらない ③衝撃的な強い力 ４．多飲水は自発性か？すぐ必要な対策は？ ５．療育（行動トレーニング・学習）の意義 子育てぶっつけ本番…上野比佐子 はじめよう！コロロメソッド…薬袋 概念学習を始めるにあたって 学習指導の前提①座って物を見続ける＝着席注視ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ ②座って出された課題に取り組む 学習態勢作りのポイント★集中できる環境作り ★大人は対面 ★教材は予め準備 ★教材はテンポよく提示 ★学習中は絶対に離籍させないように注意 ★手作業的な課題に取り組めるようになったら、線引やｶｰﾄﾞマッチングなどの発語学習課題を導入 Ａ君の場合 指導ポイント・目標設定の仕方 見てから行動を起こす 始まりと終わりの指示に応じさせる 学習リズムを大切に 教材例 わっか通し・ビーズ通し おはじき・ストローいれ |
夏の川 山梨 釜無川文：山本 写真：小方 ベクトル系数…菅原 ザ・データ・自閉症～歩行編～ 自閉症と脳そして学習～ＮＧＦの役割…完山晃栄 ＊これは使える！作業教材＊…後中 ＊作業の基礎は身体分化から はさみを使う 紙を折る のりづけ ＊課題に取り組むときのポイント ＊作品を作る こんなときどうする？？〈結婚披露宴編〉 ≪当日を迎えるまで≫１．１時間以上静かにイスに座り続ける ２．声出し・ひとり言・お喋りを止める ３．ゆっくり食事する ４．急な大音響、暗闇、光への耐性力を高めておく ≪当日の心得≫１．「歩行」で行動リズムを整えて会場入り ２．奥の手グッズの活用 ３．お祝いのやりとり練習も忘れずに 風の向き…石井 聖 意識レベルと異常反射だけでは現実解決には即応できない 触われないという現実問題 深部筋組織と平衡バランス あのころを思い出そう Ｐｌａｙ ｂａｃｋ “ コロロ誕生国分寺教室編” ４０年以上前、座敷牢の青年との出会いが始まり。石井先生がコロロを作った訳とは コロロ発祥の地、小さい露の路（ころろ）を振り返る コロロの「健常児と障害児の統合保育」 桃の木が」ある寺小屋コロロ 教材集 段階別・道具 作 琉球教室 季節の問題 夏 コロロ通信 東京春の講演会 卒業式 第2回瑞学園・そうせい学苑合同運動会 コロロ後援会Ｈ１９年度会計報告 勉強会ｉｎ長野 |
| 108 | 『ことばの指導』 だから ことばがつくれない |
コミュニケーションとしての言葉とは～指導の道筋とポイント…杉浦 １．ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝがとれる時とれないとき ①行動が落ち着かず、相手を見る事ができない、相手に向き合えない②発語が無いので、言葉（音声後）をｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ手段として使えない③発語があっても、独り言、エコラリア、奇声が激しく、相手の言葉を聴けず、返せず④発語があっても、文字と自分の音声と相手の音声が共通項として認識されていないのでｺミュﾆｹｰｼｮﾝ手段として使えない ２、学校教育が効果を上げないのはどんな時か① ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ無き「口型模倣」という機能訓練に終始してしまう②元気に大きくはっきり言えれば良い、という目標のズレ③文字→言葉へ、という自閉症の特性を踏まえた視点無し ３．コロロ言葉指導ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ ●第1段階（視覚語期）視覚-運動ルートの統合●第2段階（聴覚言語期）視覚-運動-聴覚ﾙｰﾄの統合●第3段階（受動的発語期）視覚-運動-聴覚-音声ﾙｰﾄの統合●第4段階（自発的発語期）視覚-運動-聴覚-音声-言語ﾙｰﾄの統合 ４．指導上のﾎﾟｲﾝﾄ①見ること②体の動きを意識的に保持すること③体を意識的に動かす④動作模倣の重要性⑤聴く姿勢を作る、耳を使う⑥声を出す、言葉（音）を作る ５．やり取りﾊﾟﾀｰﾝから社会的会話へ①場所をわきまえる②状況をわきまえる③時をわきまえる ６．高機能者の社会的会話の基礎条件～気持ちの育成も形から～①園長先生への御挨拶②武家社会の拝謁作法と自閉症児者療育 ７．階段状に、ある時期に加速的に発達する ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力を高める…山本 発語指導は歩行と着席注視から…芝崎 意識的な発声ができない子どもの口型模倣・音声模倣の作り方…永易 |
コロロメソッド「発語ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ」の概要と個別計画への応用…羽生、奥村 ◎発語〔音〕学習 やってはいけない10ヶ条 事例検証 会話に向けたﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ…神村 （準備段階）（ﾊﾟﾀｰﾝの増やし方） 実践例（事例１）相手が言う言葉まで言ってしまう （事例２）相手を見ずに挨拶してしまう （事例3）挨拶は言えるが、関係のない言葉を言ったり、歌を歌ったりしてしまう 感覚とコトバ、そして情緒…菅原 工夫で広がる概念力～模写編～…後中 文章を模写する 板書をする 複雑な図形の模写をする 新人奮闘記…佐藤 家庭学習を考える（ＭＴによるコロロの宿題以外の家庭学習をご紹介 Ⅰ.小代富子 Ⅱ.山本美幸 Ⅲ.城井智恵子 Ⅳ.立花幸子 療育基礎用語必携 「常同行動」～常同行動と発語の関係～…高橋 常同行動の原因 常同行動から目的行動へ 発達のために 面接実況中継～苦手な物を食べてみよう～佐野（コロロの教室ではコロロメソッドの基づき療育指導を行ないます。その様子をふまえ、月1～２回、お母さんとスタッフの面接があります）食事指導の前提条件とは？ 食べられない理由とは？ 食事指導のポイント 子育てぶっつけ本番…米澤朋子 |
教材集 段階別・副詞…松山教室 季節の問題 春 ハイキング ◆ねらい 行動リズムの調整 歩行の問題の改善 ユアペース行動の獲得 力を出し切る経験をする ハイキングの実際 ◎神戸・六甲山にて父子合宿を行いました。 元寺尾関の錣山部屋コロロこども探検隊訪問記…石井 聖 方言でやりとりﾊﾟﾀｰﾝ集…琉球教室 朝食のやりとり 誕生日のやりとり 方言クイズ コロロ通信 名古屋講演会 琉球公開ダイナミックリズム 神戸教室１０周年記念祝賀会 全国合同父子合宿 コロログループ研修会 |
| 107 | 『学習プログラム』 そのなぞりがきがいけない |
脳内ルートから見た効果的な学習～判断した学習か、ルーチン化に陥った学習か～…久保田 よい学習、効果的な学習とは何か １．高次の神経を使う前頭前野を活性化する。(1)脳の階層（三層）構造と行動の組み替え (2)脳の機能分化＝ことばの脳を作る ２．なぞり書きの情報ルート (1)なぞり書きを理解する言語のソフトウエアができていない (2)なぞり書きは前頭前野が関与しない (3)手続き記憶、過剰学習に注意しよう ３．適応力と学習 効果的な学習指導のポイント １．時間管理をすること １時間で達成する ２．「リズム」は学習の生命線 ３．判断材料をとり入れる ４．子どもが見ている世界 そのなぞりがきがいけない～なぜできない「字を書く」…西海石 『なぞりがき』はなぜいけない？ 模写がうまくいかない！ ☆学習リズムがつくれない！ こうすればわかる数の概念～自閉症児の数の学習…中川 自閉症の数の世界 定型発達における数概念の獲得 自閉症に特化した学習 順序数から始める理由 数課題の導入期 数列書きから足し算へ 引き算から量の比較へ なぜできない！？●第３段階の落とし穴●…上村、小片 ●動作文は書けるのに… ●上下のプリントはできるのに… ●マナーについて書けるのに… 「パターン認識」 落とし穴におちないために １．パターンニングとパターン崩し～意地悪問題のススメ ２．課題の本当の意味を理解させる ３．一度取り組んだ課題は… ４．否定語の難しさ 第３段階の学習の留意点 ①パターニングを行う時には、早い時期に必ず判断（選択）学習を加えること。②復習をすること。 ③できていないのに同じ課題を繰り返さないこと。 ④「自発的」を求めすぎないこと。 |
中高生のための学習プログラム～実生活に役立つ課題…原田 Ⅰ．関係概念を深める （例１） 共通」概念を育てる【物と物】 【分類分け】【体の部位と物】（例２）関係概念を育てる【行動と物】【場所と物】【場所と人】（例３）関係概念を深める【材料・道具を考える】Ⅱ．自分の行動を言語化する ◆日記を書く①法則性を決める ５Wに沿った文 ②絵や写真を見て文章にする ③時間軸に沿って書き込む Ⅲ．スケジュールに沿って行動する Ⅳ．自分のやるべき行動を考え計画する（実行動のコントロール）Ⅴ．習得させたい常識・マナー 事例検証 成人期の学習～学習課題＆プログラム～…阿部 言葉と動作のマッチングを目指して ○ステップ１ 実物と文字カードのマッチング ○ステップ２ 実物・動作文を見て文字を書く、言葉で言う ○ステップ３ 言葉を聞いて動作する 学習課題とプログラム よりよく生きるために 事例検証 成人期の学習～生活の中での学習…青木 ○プロフィール Yさん（30歳自閉症） ○作業前に学習を取り入れる ○納品時のトラックの車内で 感覚世界と概念世界（味覚と賞味期限）…菅原 工夫で広がる概念力～色ぬり編～…後中 【色の命名】【色ぬり】①色を「塗る」ということ ②イメージをして色を塗る 【色ぬりの発展】①二色以上で色ぬりをする ②色＋色＝色 ③非常識な色でぬる 家庭学習を考える MTによるコロロの宿題以外の家庭学習を紹介！Ⅰ．河瀬恭子さん 漢字の部首を見て、それにあてはまる漢字を考える 実物の計測 Ⅱ．川村麻子さん 筆談～横並びに座り、一本の鉛筆を使用し行う Ⅲ．大久保純子さん・浜野いずみさん ピアノ演奏・楽譜を読む |
療育基礎用語必携「プロンプト」…高橋【プロンプトの種類】①接触による ②ポインティング（」指差し） ③音声プロンプト ④モデリング 【プロンプトを用いる際の注意点】【正反応の獲得のために】 面接実況中継～余暇時間、マイペースになっていませんか？…佐野 【余暇時間、どのように過ごしていますか・】【余暇時間の過ごし方】 新人奮闘記…進藤 子育てぶっつけ本番…緑川恭子 教材集 段階別・普通名詞 作：琉球教室 １．えをみて、なまえをかきましょう。２．あなうめをしましょう ３．なまえをかきましょう。 ４．なまえをかきましょう 他 季節の問題 冬 風ノ向 高機能自閉症者の犯行と謝罪の念、パターン言語は行動の予定表…石井 聖 MT講座・FT講座 ２００７年度神戸父子合宿 方言でやりとりパターン集…伊藤 コロロ通信 コロロETセンター運動会 青桃祭 琉球講演会 国分寺まつり 福島講演会 瑞学園・神戸教室合同ＤＲ 各地で療育相談 読者のページ Ａさんのコロロ川柳 |
| 106 | 『集団指導』 本当は一緒にいたいの |
集団と人権…石井 聖 ｲﾝﾀﾋﾞｭｱｰ土方 人権と人権侵害 人権と集団～個と集団 知的障害者と人権～成人には成人向けの言葉を コロロと人権思想 精神文化を高める努力を 支援員しての心得とは 支援員心得 園生さん（知的障害者）への人権配慮十カ条 ◎事例検証◎幼児期の療育プログラム 集団行動をとるためには～良いパターン形成と悪いパターン消去～…伊藤 ◆Sさん ４歳女子 就学に向け、幼稚園に入園 初日お母様と離れる時、入口でパニック 何とか園内に入るも大好きな工作以外、集団の中に入れず、介助の先生と砂場へ 「集団から離れて過ごす」「集団を外から眺める」パターンが硬化される。◆「固着」は「集団化」につながらない ◆出会い頭が勝負 Ｋ君４歳自閉症 ◆Ｋ君の集団化を優先するプログラム①入会初日「全面受容（ﾏｲﾍﾟｰｽ）」 Ｋ君に集団があわせる ②二回目「ﾏｲﾍﾟｰｽから集団適応（ユアペース）」③三回目「集団化への良いパターン形成」④四回目「ユアペース」 Ｋ君が集団にあわせる。 ◎事例検証◎思春期の療育ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ 個別指導より集団指導…鹿児島 良いぬかみそになれ 小集団化の問題点 ｱﾙﾊﾞｰﾄ坊やの災難 集団指導だからできる感応現象の活用 ｽｸｰﾙにて 指導者が多い方が落ち着く？ 集団指導のﾎﾟｲﾝﾄ ◎事例検証◎成人期の療育ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ 集団参加～強度行動障害と瑞学園…田淵 一､はじめに 入社以来９年間で「成人になるまでコロロの療育をうけたことのない」言語障害者を緊急一時保護（ｼｮｰﾄｽﾃｲ）で１００ｹｰｽ以上受け入れてきた 二．なぜ集団参加」できないのか？①接触刺激に弱い ②音声刺激に弱い ③不規則な集団の動き 三、集団参加に導くには ①環境設定 ②ﾀｲﾐﾝｸﾞ ③ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ進行 【事例】ストップをかけられるのが苦手なＨさん |
療育基礎用語必携 全体把握…下竹 【平面的・空間的把握】 【時系列の中で刺激と反応を把握する】 【自分自身の存在を入れて把握する】 【指導者の役割】 用語解説 ﾘｰﾀﾞｰ 黒子 ｱｲｺﾝﾀｸﾄ 安全動線 集団歩行～その意義と引率の技術…薬袋 「歩行ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ」は「お散歩」ではない 障害児の行動特徴 歩行ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞの目的は行動ﾘｽﾞﾑを調整すること 見てわかりやすい「集団歩行」 「集団歩行」の中での個別指導 集団引率の技術（歩き出すとき 歩くとき 帰ってから） 少人数でもできる集団指導 トータルケアでみた集団療育…菅原 工夫で広がる概念力～線つなぎ編…後中 「同じ仲間」という概念をのばす 「数」という概念をのばす 「関係概念」に気づく 家庭学習を考える MTによるコロロの宿題以外の家庭学習…半沢 Ⅰ．木曽明美（作業課題） 線を止める 洗濯ばさみの手作業 Ⅱ．緑川恭子（作業課題） 同じ形（色）の判子を押す 指定された所に押す Ⅲ．根本尚美 （絵日記）絵を書く 新人奮闘記…佐藤 面接実況中継～手作業編～永易 【お箸が使えるようになりますか？】 【利き手の確立】【指先の発達・・・動作模倣】 【お箸を使えるように】 子育てぶっつけ本番…小島悠司の母 教材集 段階別 体の部位 …熊本教室、福岡教室 季節の問題 秋 |
夏合宿 持続力を高める 環境の変化に適応する力を高める 望ましい生活リズム作り 集団への適応力を高める 西日本夏合宿 総勢１５２名 秋吉探検コース 秋吉登頂コース 生活作業コース 東日本夏合宿 総勢３０８名 登山班 生活作業班 歩けB班 歩けA班 方言でやりとりパター集…郡山 半沢 朝食のやりとり 運動会 買い物 コロロ通信 福岡講演会 琉球FT講座 探検隊卒業登山 東西夏合宿 指導者Ｊ研修会 東京講演会 |
| 105 | 『自閉症の問題行動』 僕は、やりたくない この行動（でも また やちゃった） |
問題行動の本質を捉える…羽田 問題行動は自発性ではない、表現活動でも、個性でもない まずは問題行動があるという認識が必要 知的障害と犯罪事件との因果関係～花粉症と自閉症は同じか？～ 「特に問題なし」は安定した状態である 問題の本質を捉える ①問題行動の原因は、一日の生活の過ごし方に潜んでいる ②注視（視覚ルート開通）すると行動が落ち着く 問題行動に原因はあるが動機はない 地域生活必要なものとは？ ◎事例検証◎問題行動 幼児期 ﾃﾞｲﾘーﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑと家庭療育…土方 N君 コロロに通う年長 入会当初大変こだわりが強く、思い通りにならないと大声で泣き叫ぶ 意識の途切れが激しく、集中する、持続することが難しい 偏食の強い 《ステップ１》良いパターンを作る～環境設定と対応の工夫でパニックを減らし、集団行動パターンをつくる。 〈家庭課題〉①手をつないで歩くこと ②着席行動の形成 ③行動トレーニング 《ステップ２》こだわり崩し～指示行動の形成 ◎原始反射ってなあに？◎ ◎事例検証◎思春期 通所施設での取り組み…島 【Ｙさん（２１歳男性 自閉症）】 伝言で絵をみて文章をつくることができる こだわりはあるも、幼児期、学童期は安定 思春期でトイレにこだわり トイレでのマイペース行動を増長させた 【Ｓさん ２１歳、男性、自閉症】小～高校まで「消極的な子」との印象 集団行動がとれる 相手の目をみて会話 作業所での生活がＳさんを変える 原因は作業所での単純作業 追い討ちをかけた二年間のひきこもり ◎事例検証◎成人期 通所施設での取り組み…小川 【Ｔさん ２６歳男性 自閉症】養護学校高等部入学前に自傷が始まる 卒業後 公立施設に通所 マイペース行動が強化 自傷を繰り返し、自分の歯を４本抜く その後別の作業所でへ 自傷が始まり右目を強く叩き 右目の視力を失う 作業所を辞め在宅生活 瑞学園ショートステイ利用 |
【Ｓさん ２８歳男性 自閉症】生活面概ね自立 小２まで普通学級、その後、特殊学級 中学から養護学校 その後、作業所 そも頃から、不眠・不穏・興奮・ひきこもり 瑞学園ショート利用 問題行動の根は幼児期からある 問題行動の直接原因 教師が気付かない 問題行動の原因と止め方…鹿児島 池に飛び込むA君 水遊び大好きB君 問題行動とは 問題行動の原因 ①問題行動は何らかの刺激に対する反応である。それは直前の刺激によってもたらされることが多い。 ②問題行動は悪い行動パターンがきょうかされた結果である。 問題行動につながる４つの行動 ①体幹不支持 ②マイペース ③目つむり、耳ふさぎ、服噛みなど ④超速行動 問題行動の対応法の基本①早めに問題行動の芽を摘む ②常同行動がでない時間を多くする ③体幹支持をとる ④ユアペースの時間を多くする ⑤反発反射やパニックを出させないようにする ⑥日頃から耐性ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞを行う ちょっとした音刺激でパニックを引き起こしたり、バランスを崩すのは－行動観察と感覚生理学上の所見と照合から…石井 聖 平衡感覚系 聴覚系 固有受容器郡が下位中枢を占有 感覚生理学的考察 対応上の基本原則 工夫で広がる概念力～シール貼り編～そうせい学苑 高橋 手と目の協応技術のレベルアップをねらう 色の弁別を高める 物に対応した色をﾏｯﾁﾝｸﾞする 量の概念 順番の概念 MT実践 家庭学習を考える MTによるｺﾛﾛの宿題以外の家庭学習 Ⅰ．弁別課題（福田さん） 形状の弁別 大きさの弁別 色の弁別 Ⅱ．日記（竹野さん） ①カレンダーにシールを貼る ②お天気を書く ③日記を書く Ⅲ．漢字検定（松田さん） |
療育基礎講座用語必携 「動作模倣」…佐野 自閉症児 模倣が苦手な原因①注視力が弱いため、手本動作がじっくり見ることができない ②ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの問題により、手本動作を示されても、そのまねをするという意味がわからない ③身体が未分化なため、身体各部を意識的に動かすことができない 集団感応から着席注視へ 動作模倣を促すﾌﾟﾛﾝﾌﾟﾄ 幼児投げ落とし事件にひそむもの…菅原 面接実況中継～行動ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ編～仲乃 【正座を持続させるには】 【『反射』ってなんだろう】 【行動ﾘｽﾞﾑを整えよう】 【ユアペース行動をめざして】 新人奮闘記～杉並教室 久富～ 子育てぶっつけ本番…竹田景子 1コロロダイナミックリズムとは ダイナミックリズムの特徴 【はじめての子でも必ず参加できる】 【集団を活用して社会性を養い、生活自立の芽を育てる】【良い集団が個の自立を促す】 教材集 段階別 動作文…松山教室 方言でやりとりパターン集…福岡教室浦田 コロロ通信 東京春の講演会 卒業式 松山教室お引っ越し 熊本教室第５０回記念ダイナミックリズム 琉球出張療育相談 第１回瑞学園・そうせい学苑合同運動会 コロロ後援会H１８年度会計報告 読者のページ |
| 104 | 自立のための会話 |
認知障害の世界…菅原 丸が四角になるわけがない 現実とは何か どこを見ているか 「同じものを見ている」という前提 コトバの共有から共同体 「同じとおもっている」という前提 こころに個性はない？ 大脳での自家発電を＝考える 内言語とは 感覚世界と概念世界 感覚世界にいる認知障害児 たった一枚の絵カードから 概念獲得の道筋とコロロメソッドの誤解 内言語への道 キャッチボールから自己内対話へ…芝崎、中川 第三段階後半の言語特徴①パターン認識 ②自己中心的思考 ③言葉が自己抑制力として機能しない ④語彙は多いが記述的言語表現が苦手 内言語への道 言葉の学習 上級偏 前提条件 「自閉症児のことばの学習」第三段階第２ステージ終了 使用方法 まず問いをノートに写し、ノーヒントで答えを書かせる 指示行動と報告 会話練習 物事の説明 問題解決 道徳的判断 マナー・常識 気持ちのことば 自立のための概念学習～事例検証～…中山、神村《ケース１》小４Ａ君 ２年前にコロロ入会 入会当初より、)挨拶、身の回りの簡単な質問に答える会話が出きるが、友達に一方的に話したり、顔を近づけてします ●Ａ君の学習を進めるにあたって ●課題例「気持ちのことば」●Ａ君の今後の課題 《ケース２》中２ Ｓ君３才でコロロ入会。当時は無発語、奇声、他害、新しいところでパニック 年長になると他害や新しいところでのパニックなくなる。●小学２年時【人のことばを聞き取る】 ●小学３年時【絵をみて会話ことばを考える】 ●小学４年時【物の説明、人の説明】 ●小学５年時【ウソについて】 ●小学６年時【２者～３者の気持ち】 ●これからの課題 |
コトバとコミュニケーション～高機能自閉症者への対応のポイント～巻渕 【高機能自閉症者との関わりの中で】 ○マイペースは会話【脈絡なく始まる】 マイルール【自分のルールで会話が完結する（納得するのはマイルールの範囲内である）】 ○端的に。わかるコトバを探る ○話を助長しないこと（自分でエスカレートしないこと） ○でくるだけ「～すべき、～しましょう。」にポイントをおく ＭＴ・卒業生アンケート「自立のための会話を教えるには…」 ☆卒業生に聞きました！将来の夢は？ 「一人暮らしをする」 「仕事を続ける」「車の免許をとる」「水泳で成果退会にでる・就職すること」 「給料をためて家族旅行につれていく」 「介護犬訓練士」 「大学に入って、普通に就職して社会で自分しかできない仕事をする」Ｑ入会当時の様子は？ Ｑ問題行動はどのようなことがありましたか？どのように対応しましたか？ Ｑコミュニケーション力・社会性を身につけるために、一番意識したのはどのようなことでしょうか？ Ｑ仕事、または学校において苦労した点はどのようなことですか？ Ｑ就労に向けて一番重要視したトレーニング・学習は何ですか？ はい、お答えします！自立歩行編…浦田 <歩行スピードと歩行時間> <歩行ルート> <意識レベルを上げるために> チャートでチェック！！自立歩行できますか?? チャック１ 平地を歩いていて… チェック２ 坂道や階段を歩いていて チェック３ 山道を歩いていて コロロメソッドによる四段階評価表～自立歩行編～ こうすればできる！ お金（買える・買えないのの判断）編…土方 【お金の課題の進め方】 【買える・買えないの判断】 お母さん取り込み中! 自習のすすめ…佐野 〔自習に取り込む際のポイント〕 〔Ｌｅｔｓ 自習〕ピルケース ２穴・２６穴ファイル 割り箸 スプーンとビーズ ネイルシール トレンプ・カルタ ボルトとナット その他教材にできるもの 教材整理の仕方 |
療育基礎用語必携 「マイペースとユアペース」…横溝 マイペースをユアペースに変えるには 自立とマイペース ＭＴに聞く！生活習慣の教え方 排泄編 尿を溜め続けることができなくて… 家のトイレでできなくて! 排尿スタイルを改善 ◎トイレのマナー 子育てぶっつけ本番…高山 園 教材集 段階別・５Ｗ（いつ、どこ、だれ、なに、なぜ）…琉球教室 〔学習のねらい〕 〔前提条件〕 幼児教室 〔早期教育のねらい〕 〔早期教育・５つのポイント〕 １.自立歩行の獲得 ２.着席注視（体幹支持） ３.日内バイオリズムの調整 4.摂食 ５.発語プログラム・概念学習 〔デイリープログラムの実際〕 コロロ通信 琉球教室冬季合宿 そうせい学苑クリスマス会 瑞学園忘年会 東京父子講座 来年度新入社員 集団療法士（ＧＴ）学習療育士（ＬＴ）資格認定 雪景色 山梨 芳華居 高尾山 文：石井 聖 写真：石井 太田 |
| 103 | 会話を教える |
会話を教える…奥村 １．会話 ２．コミュニケーション障害 ３．コミュニケーションと会話 ４．空気の言語化 ５．まとめ 第３段階の学習課題と基本的な指導方法～会話のための基礎学習…羽生 《第３段階の基本的な課題》 【もの用途、場所と目的、人と職業】 【はいといいえ】【５Ｗ１Ｈ】【副詞】【形容詞】【抽象名詞】【物の説明】【物の順番】【因果関係と理由説明】【あいさつことば、応答のことば】【報告・伝言】【気持ちのことば（情緒）】【受動・能動/二者～三者関係】【問題解決】【道徳判断】【文作成・作文】 《基本的な指導方法》 ＊事例検証＊ ～第３段階～ 話せる子のことばの学習…福井、神村、西海石 《ケース１》小４Ａ君 年長で入会。当初は発語がなく、多動・奇声・パニック・自傷・他傷・他害がある。 ●Ａ君の学習課題例「時計」 現在の取り組み ・体の部位・形容詞・自習・音読 《ケース２》高２、Ｂ君 幼児教室から通室。入会当初、名前の呼びかけに対する返事もままならず、正座の姿勢保持も難しい。 ●Ｂ君の学習を進めるにあたって、留意すること ●Ｂ君の学習課題例（判断学習） ●今後の課題 《ケース３》中３、Ｃ君 小学校低学年よりコロロへ。現在第３段階の後半 お母さんの抑制系がないと笑ってしまったり、鼻歌を歌う ことばの汎化～生活の中でことばを使う…薬袋 〔生活の中で使えることばをふやすには〕〔やりとりパターンを覚える〕〔生活の中でことばの学習〕 <○○をもってきてください><要求語を言わせる> 〔自分の行動を言語化する〕 <報告する><説明文><質問に答える><日記を書く> 〔パターン化を防ぐ〕〔マイペースなおしゃべりを止める〕 会話を導く～そうせい学苑での取り組み…会田 事例１ Ｋさん（４度・男性 非常に言語能力が高く、日常会話は問題なく話すことができる。漢字検定２級取得。 非常に頑固なこだわり 事例２ Ｍさん（４度・男性） 日常的なコミュニケーションは成立する。ただし、Ｍさんがユアペース行動を取っている時に限る 事例３ Ｓさん（４度・女性）言語能力は高い。身体能力も高く、楽器演奏もできる。 こだわりは一冊の本 その本を片時も離そうとしない。 |
おぼえよう!やりとりパターン…原田、浦田 ①まずは型を身につけること（パターン習得） ②概念学習を怠らない③マイペースでやりとりは生れない ④同じ言葉を繰り返さない・ひとり言を言わせない ⑤姿勢・言葉を正しく、美しく! ＭＴ実践～第３段階 会話を教える…山坂 やりとりパターンの練習 嫌いですか？好きですか？ 「欲しいものは何ですか？」 場面を作って実践する 恥ずかしくない言葉遣いを チャートでチェック! 指導者度…羽田 ☆次の１～２０の質問に対して○×でお答えください 《診断結果》 コロロメソッドによる四段階評価表～指導者技術編～ こうすればできる！+ - 弁別編…土方【たし算・ひき算の進め方】【 + - の弁別をしよう】 ★なせ、できない 理由として たしざんのやり方を忘れてしまった +＋ － の符号を意識していない ★こうすれば、できる①＋・－の符号を強調する ②符号に印を書き込む ③カードを使う ④○をつける お母さん取り込み中! 自習のススメ…佐野 １．自習学習のポイント①易しい課題からはじめる ②学習体勢一時間持続を目標にする ２．Ｌｅｔｓ 自習学習《お母さんの実践例》・（カード）数字並べ ・数列書き 〔そこにひと工夫〕・１～100までの点つなぎ ・百マス計算 ・計算ドリルの問題をノートに写して解く ・漢字やカタカナの書き取り ・本の書き写し ・本の音読 《身の回りの教材集》○カレンダー再利用 ○新聞を使って ○チラシを使って ○お母さんの近くで ○簡単手作りプリント教材 ３．自習を続けさせるためのコツ ①ホッチキスやリングの活用 ②分からない場合は飛ばして次に進む ③時間の区切りをタイマーで明確にする 風の向き 入所施設と国の防衛態勢…石井 聖 塩崎・世耕両国会議員が杉並教室を視察 幻の政府議員団視察 親が選択できる教育システムを… 塩崎議員からの祝辞 |
療育基礎用語必携 「反応格差」…河原 【反応格差とは】【反応格差はなぜ起こる】【理解されにくい反応格差】【反応格差を減らすためには】 「今、ある場面、ある人とはできていること」を、「いつでも、どこでも、だれとでも」できるようにする。これを「汎化」という はい、お答えします！～衛星編…伊藤 Ｑ１ 小２息子 接触に対して敏感 歯磨きが特に苦手 歯医者にもいけない Ａ Ｑ２ 小６息子 普通学級 小３ころより生活ほぼ自立 学校から帰ると大して汚れていないのに何度もてを洗う Ａ 「きれい好き」「潔癖症」のような神経的症状でなく、自閉症特有のこだわり 《触覚過敏についてチャック項目》<みだしなみ> <衣類> <治療> ＭＴに聞く！生活習慣の教え方 入浴編 顔や髪が濡れることが苦手で… ①霧吹きを使用 ②濡れタオルを使用 ◎体を洗えるようにするために ◎行動の順番 ～体を洗う順番（１０個）～ 子育てぶっつけ本番…橋本順子 教材集 段階別・形容詞…琉球教室 ころろこども探検隊 ころろこども探検隊とは 探検隊のはじまり 探検隊の基本理念 一週間の活動例 主な行事 コロロ通信 松山第５０回記念ＤＲ 第１回 |